VetEntrusted© maakt bij het ondersteunen van jouw ontwikkeling in haar portfolio’s gebruik van EPAs (vaardigheidsbewijzen). Maar waarom doet VetEntrusted© dit? En wat is een EPA eigenlijk? Om hier antwoord op te geven volgt hieronder een stukje achtergrond informatie.

Ontwikkeling van dierenartsen en dierenartsassistenten bestaat uit zowel het vergroten van kennis als vaardigheden ("wat kan je met wat je weet?"). Om deze ontwikkeling voor medewerkers vorm en inhoud te geven kan er gewerkt worden met een "competentieraamwerk", bijvoorbeeld VetPro (www.vetpro.eu).1,2 Dit competentieraamwerk bestaat uit een 7-tal competentiedomeinen (veterinair handelen, communiceren, samenwerken, gezondheid en welzijn, ondernemerschap (incl. plannen en organiseren), wetenschappelijk handelen en persoonlijke ontwikkeling). Competenties kunnen echter te abstract zijn en daarom lastig te beoordelen.3-8 Om toch op een longitudinale manier de ontwikkeling van vaardigheden en competenties voor zowel de kandidaat in opleiding als de organisatie om hem/haar heen goed te kunnen beoordelen en inzichtelijk te maken, maakt VetEntrusted©, in analogie op vele medische opleidingen, gebruik van entrustable professional activities (EPAs), ook wel "vaardigheidsbewijzen" genoemd (denk hierbij bijvoorbeeld aan het behalen van het rijbewijs van de auto).3-10

Een EPA kan worden gedefinieerd als een bepaalde professionele activiteit, waarbij kennis, vaardigheden en diverse competentiedomeinen geïntegreerd zijn.7,9,10 De betreffende activiteiten worden volledig aan een kandidaat toevertrouwd zodra hij/zij heeft laten zien dat de benodigde competentie om deze activiteiten zonder supervisie uit te voeren aanwezig is. Er zijn 5 niveaus van supervisie die samenhangen met de mate van toevertrouwen ("entrusted"):

• Niveau 1: Aanwezig zijn en observeren
• Niveau 2: Handelen met directe, proactieve supervisie (supervisor is fysiek aanwezig op de werkplaats)
• Niveau 3: Handelen met indirecte, reactieve supervisie (supervisie op afstand, supervisor is wel direct beschikbaar indien nodig
• Niveau 4: Zelfstandig handelen zonder beschikbaarheid van supervisie, met rapportage achteraf
• Niveau 5: Supervisie kunnen bieden aan collega’s uit lagere niveaus

Wanneer een bepaald niveau van toevertrouwen is bereikt kan de betreffende kandidaat hiervoor erkend worden ("entrusted").

Referenties

1. 1. Bok HGJ, Jaarsma ADC, Teunissen PW, et al. Development and validation of a competency framework for veterinarians. J Vet Med Educ. 2011;38:262-9.
2. 2. Favier RP, Vernooij JCM, Jonker FH, et al. Inter-Rater Reliability of Grading Undergraduate Portfolios in Veterinary Medical Education. J Vet Med Educ. 2019;46:415-22.
3. 3. Bok HG. Competency-based veterinary education: an integrative approach to learning and assessment in the clinical workplace. Perspect Med Educ. 2015;4:86-9.
4. 4. Kim SE, Case B, Lewis, DD, et al. Perception of Teaching and Assessing Technical Proficiency in American College of Veterinary Surgeons Small Animal Surgery Residency Programs. Vet Surg. 2015;44:790-7.
5. 5. Leung WC. Competency based medical training: review. BMJ. 2002;325(7366):693-5.
6. 6. Lurie SJ, Mooney CJ, Lyness JM. Measurement of the general competencies of the Accreditation Council for Graduate Medical Education: a systematic review. Acad Med. 2009;84:301-9.
7. 7. ten Cate O, Scheele F. Competency-based postgraduate training: Can we bridge the gap between theory and clinical practice? Acad Med . 2007;82:542-7.
8. 8. Hawkins RE, Welcher CM, Holmboe ES, et al. Implementation of competency-based medical education: are we addressing the concerns and challenges? Med Educ. 2015;49:1086-102.
9. 9. ten Cate O, Chen HC, Hoff RG, et al. Curriculum development for the workplace using entrustable professional activities (EPAs): AMEE guide no. 99. Med Teach. 2015;37:983-1002.
10. 10. Favier RP, Cate OT, Duijn C, et al. Bridging the Gap between Undergraduate Veterinary Training and Veterinary Practice with Entrustable Professional Activities. J Vet Med Educ. 2020;9:e20190051.